IV.BÖLÜM
BEP SÜRECİNDE ÖZEL EĞİTİM HİZMETLERİ KURULU
Özel Eğitim Hizmetleri Kurulu
Eğitim öğretim kurumlarındaki özel eğitim hizmetlerini düzenlemek, eş güdümlü bir şekilde yürütülmesini sağlamak, izlemek ve değerlendirmek üzere milli eğitim müdürlüklerinde özel eğitim hizmetleri kurulu oluşturulur (Yönetmelik Mad.12).
Milli Eğitim Müdür Yardımcısı veya Şube Müdürü
Özel eğitim hizmetleri kurulundan sorumlu milli eğitim müdür yardımcısı veya şube müdürü, il ve ilçe genelindeki özel eğitim hizmetleri ile ilgili etkinliklerin bütünlük içerisinde planlanması, eş güdümü ve yürütülmesinden milli eğitim müdürü adına yetkili ve sorumludur.
Milli eğitim müdür yardımcısı veya şube müdürünün görevlendirilmesinde, öncelikle üniversitelerin özel eğitim bölümleri programlarını tamamlamış veya özel eğitim alanında çalışmış olanların seçilmesine dikkat edilir. Bu nitelikte elemanların bulunmaması durumunda alanın özelliği dikkate alınarak milli eğitim müdürlüğünce görevlendirme yapılır (Yönetmelik Madde 13).
Milli Eğitim Müdür Yardımcısı veya Şube Müdürünün Görevleri
İllerde özel eğitim hizmetlerinden sorumlu milli eğitim müdür yardımcısı veya şube müdürü aşağıdaki görevleri yapar:
a.İl özel eğitim hizmetleri kurulunu oluşturmak üzere 15 nci maddede sayılan kurul üyelerini belirler.
b.Yeterli sayıda özel eğitim öğretmenini, diğer kurul üyelerinin katılmadığı zamanlarda, özel eğitim hizmetlerinin programlı ve aksamadan yürütülmesini sağlamak üzere görevlendirir.
c.Eğitsel tanılama, izleme ve değerlendirme ekibi için rehberlik ve araştırma merkezi dışındaki kurum ve kuruluşlardan görevlendirilecek personelin görevlendirilmesini, eğitsel tanılama, izleme ve değerlendirme ekibi başkanının görüşünü alarak sağlar.
d.Yıl içindeki özel eğitim hizmetlerinin planlanması, yürütülmesi, eş güdümü ve değerlendirilmesine ilişkin toplantılar düzenler. Bu toplantılar yılda en az üç defa yapılır. Bu toplantılara; ilçe milli eğitim şube müdürleri, rehberlik ve araştırma merkezi/merkezleri müdür/müdürleri, özel eğitim ve kaynaştırma okulu/okulları müdürü/müdürleri, özel eğitim öğretmeni/öğretmenleri katılır. Bu toplantıda ilçe milli eğitim şube müdürleri arasında görev dağılımı yapar, tanılama, izleme ve değerlendirme ekibinin/ekiplerinin ve bireyselleştirilmiş eğitim programını geliştirme birimi/birimlerinin hizmet alanlarını belirler, çalışma takvimini hazırlar.
e.İlçelerdeki özel eğitim kurumlarının, özel eğitim ve hazırlık sınıflarının,kaynak odalarının idari, eğitim-öğretim ve yardımcı hizmetler sınıfı personel gereksinimlerini belirler ve zamanında Bakanlığa sunulmasını sağlar.
f.Özel eğitimde görevli personelin, il içi atamalarında komisyon üyesi olarak bulunur.
g.Bakanlığa bağlı her derece ve türdeki resmi ve özel okul ve kurumlar bünyesinde, kaynak oda, özel eğitim sınıfı ile bireyselleştirilmiş eğitim programını geliştirme birimlerinin açılması konularında, özel eğitim hizmetleri kurulunun yaptığı planlama hazırlıklarını inceler, değerlendirir, derslik, araç-gereç gibi gereksinimlerinin sağlanması için önlem alır.
h.Özel eğitim gerektiren bireylerin yönlendirme raporu çerçevesinde özel eğitim okulu veya diğer okullara yerleştirilmesini sağlar.İlinde eğitimi sağlanamayan özel eğitim gerektiren bireyleri yatılı okullara yerleştirmek üzere Bakanlığa bildirir (Yönetmelik Madde 14).
Özel Eğitim Hizmetleri Kurulu Üyeleri
Özel eğitim hizmetleri kurulu; milli eğitim müdür yardımcısı veya görevlendireceği bir şube müdürü yanında, eğitsel tanılama, izleme ve değerlendirme ekibi başkanı, özel eğitim kurumu müdürleri, özel eğitim öğretmenleri, gezerek özel eğitim görevi verilen öğretmenler, rehber öğretmen-psikolojik danışman üyelerinden oluşur. Özel eğitim hizmetleri kuruluna gerektiğinde kaynaştırma okulu müdürü, kaynaştırma okulundan seçilen sınıf öğretmenleri, psikologlar, aile hekimleri, odyologlar, fizyoterapistler, veli, gönüllü kuruluş yetkilileri, bu alanda yetişmiş ilköğretim müfettişleri, özel eğitim gerektiren bireylerin çalıştığı kurumlardaki iş yeri temsilcisi de çağrılabilir.
Milli eğitim müdür yardımcısı veya şube müdürü ile görevlendirilen özel eğitim öğretmenleri dışındaki kurul üyeleri çalışmalara gerektiğinde katılırlar, diğer zamanlarda görevlerine devam ederler (Yönetmelik Madde 15).
Özel Eğitim Hizmetleri Kurulunun Görevleri
Özel eğitim hizmetleri kurulunun görevleri şunlardır:
a.İldeki rehberlik ve araştırma merkezlerinin, özel eğitim kurumlarının, kaynak odalarının, özel eğitim ve hazırlık sınıflarının, yönetici, öğretmen, destek hizmet personeli, usta öğretici, memur, yardımcı hizmetler sınıfı gibi her türlü personel gereksinimini, okul ve kurum dışından görevlendirilecek personeli belirler.
b.Öğretim yılı başında düzenlenen bir program dahilinde; zihin, beden, duygu ve sosyal yönden farklılık gösteren, öğrenme yetersizliği olan bireyleri belirlemek amacıyla örgün ve yaygın eğitim kurumlarında yapılacak taramalar ve evde eğitim programları için; rehberlik ve araştırma merkezlerinde oluşturulacak eğitsel tanılama, izleme ve değerlendirme ekibinin gerekli personel, araç-gereç, taşıt gibi her türlü gereksinimini karşılayarak, taramaların ve eğitim programlarının sağlıklı bir şekilde yürütülmesini sağlar.Erken tanı ve müdahale için, anaokulları ve anasınıflarında yapılacak taramaları öncelikle planlar ve bunların uygulanmasını sağlar. Ekibin sunduğu yöneltme kararlarını değerlendirir, gerekli özel eğitim önlemlerini alır. Tarama programları mümkün olduğunca birinci yarı yıl içinde düzenlenir, uygulanır ve sonuçlandırılır.Ancak olanak ve koşullara göre ikinci yarı yılda da sürdürülebilir.
c.İldeki, kaynaştırma uygulamaları yapılacak okul, kaynak oda, hazırlık ve özel eğitim sınıfları gereksinimini belirler ve açılması için gerekli önlemleri alır.
d.Özel eğitim gerektiren bireylerin, yöneltme raporu çerçevesinde, kaynaştırma uygulamalarına, özel eğitim sınıflarına veya özel eğitim kurumlarına yerleştirilmesi kararını alır.
e.Evde eğitimi sürdürülen öğrenciler için gezerek özel eğitim görevi verilen öğretmenlerin görev dağılımını yapar.
f.Personel yetiştirilmesi amacıyla görev alanlarına göre, uygun hizmet içi eğitim kursları açılmasını sağlar.
g.Özel eğitimle ilgili yayın ve kaynakları araştırır, inceler, gerekli görülen yayın ve kaynakların özel eğitim okul ve kurumlarına dağıtımını sağlar.
h.Özel eğitim hizmetlerinin sürdürülmesinde, araştırmalara esas olacak istatistiki bilgileri toplar, değerlendirir ve kullanılmaya hazır hale getirir.
ı.Erken tanı ve müdahale için sağlık ve sosyal hizmet kurum ve kuruluşları ile diğer ilgili tüm kurum ve kuruluşlarla iş birliği yapar.
i.Aile eğitim programlarını başarı ile bitirmiş gönüllü aileler ile üniversitelerin özel eğitim, çocuk gelişimi ve eğitimi bölümlerinde okuyan 2,3 ve 4 üncü sınıf öğrencilerinden gönüllü olanların; aile eğitimi, erken çocukluk dönemi eğitimi, özel eğitim desteği gibi çalışmalara görevli personel ile birlikte katılmaları için gerekli eş güdümü sağlar (Yönetmelik Madde 16).
V.BÖLÜM
EĞİTSEL TANILAMA VE DEĞERLENDİRME
573 sayılı KHK nin 5.maddesinde;
“Her aşamadaki tanılamada, bireyin eğitsel performans düzeyi belirlenir, gelişim alanlarındaki özellikleri değerlendirilir ve bu değerlendirme sonuçları dikkate alınarak eğitim amaçları ve hizmetleri planlanır, en uygun eğitim ortamına yerleştirilmesine karar verilir.
Tanılama, değerlendirme ve yerleştirme sürecinin her aşamasında ailenin de görüşü alınarak katılımı sağlanır.”denmektedir.
Tanılama nedir?
Tanılama; özel eğitim gerektiren bireylerin yeterli ve yetersiz yönleri ile bireysel özelliklerini, ilgilerini belirlemek amacıyla tıbbi, psiko-sosyal, eğitim alanlarında yapılan değerlendirme sürecidir(Yönetmelik Mad. 9).
Tanılama ilkeleri nelerdir?
Tanılama ilkeleri şunlardır:
a.Erkenlik ilkesi; tanılama mümkün olduğunca erken yaşta yapılır.
b.Bütünlük ilkesi; tanılama çok yönlü, bireyin tüm gelişim öyküsü değerlendirilerek yapılır.
c.Çeşitlilik ilkesi; tanılama sürecinde uygulanan tekniklerde, yöntemlerde, disiplinlerde çeşitlilik esastır.
d.Süreklilik ilkesi; tanılama süreci farklı disiplin alanlarındaki uzmanlarca sürekli değerlendirilir.
e.Yeterlilik ilkesi; tanılamada bireyin yeterli-yetersiz olduğu yönler birlikte değerlendirilir.
f.İş birliği ilkesi; tanılama sürecinde aile, okul ve uzmanlar iş birliği içinde çalışır.
g.İsteklilik ilkesi; tanılama sürecinin her aşamasında ailenin ve gerektiğinde bireyin görüşü alınarak katılımı sağlanır.
h.Gizlilik ilkesi; tanılama sürecinin her aşamasında birey ile ailenin görüş ve onayları alınmadan hiçbir açıklama yapılmaz. Elde edilen bilgi ve değerlendirme sonuçları eğitim ve yönlendirme amaçlı kullanılır (Yönetmelik Madde 10).
Eğitsel tanılama nedir,kim tarafından yapılır?
Eğitsel amaçla bireyin tüm gelişim ve disiplin alanlarındaki özelliklerinin belirlenerek değerlendirilmesi eğitsel tanılama sürecidir.
Bireyin eğitsel tanılaması rehberlik ve araştırma merkezinde oluşturulan eğitsel tanılama, izleme ve değerlendirme ekibi tarafından yapılır. Bu tanılamada bireyin;
a.Zihinsel, fiziksel, duygusal, sosyal gelişim öyküsü,
b.Tıbbi ve psiko-sosyal değerlendirme raporu,
c.Bireysel yeterliliklerine dayalı gelişim özellikleri,
d.Eğitim hizmetlerinden yararlanma süresi,
e.Eğitim performansı
dikkate alınır (Yönetmelik Madde 11).
Ekip nasıl oluşturulur?
Rehberlik ve araştırma merkezleri bünyesinde eğitsel tanılama, izleme ve değerlendirme ekibi; özel eğitim hizmetleri kurulundan sorumlu milli eğitim müdür yardımcısı veya şube müdürü ile rehberlik ve araştırma merkezi müdürünün iş birliği ile 19 uncu maddede belirtilen personelin görevlendirilmesi yoluyla oluşturulur (Yönetmelik madde 17).
Milli Eğitim Müdür Yardımcısı veya Şube Müdürü:
“Eğitsel tanılama, izleme ve değerlendirme ekibi için rehberlik ve araştırma merkezi dışındaki kurum ve kuruluşlardan görevlendirilecek personelin görevlendirilmesini, eğitsel tanılama, izleme ve değerlendirme ekibi başkanının görüşünü alarak sağlar (Yönetmelik madde 14/c).”
Ekibin üyeleri kimlerdir?
Eğitsel tanılama, izleme ve değerlendirme ekibi aşağıdaki üyelerden oluşur:
a.Rehberlik ve araştırma merkezi müdürü,
b.İl genelindeki özel eğitim öğretmenlerinden 17 nci maddeye göre seçilecek bir üye,
c.İl genelindeki gezerek özel eğitim görevi verilen öğretmenlerden 17 nci maddeye göre seçilecek bir üye,
d.İl genelindeki psikologlardan 17 nci maddeye göre seçilecek bir üye,
e.İl genelindeki eğitim programları hazırlamakla görevlendirilen öğretmenlerden 17 nci maddeye göre seçilecek bir üye,
f.İl genelindeki rehber öğretmen-psikolojik danışmanlardan 17 nci maddeye göre seçilecek bir üye,
g.İl genelindeki sosyal çalışmacılardan 17 nci maddeye göre seçilecek bir üye,
h.Aile veya gönderen kaynak temsilcisi,
ı.Gereksinim duyulduğunda özel eğitim kurumunun veya kaynaştırma uygulaması yapılan okulun müdürü, sınıf öğretmeni veya rehber öğretmeni-psikolojik danışmanı ile il genelindeki 17 nci maddeye göre seçilecek odyolog, fizyoterapist, hekim, özel eğitim gerektiren bireylerin çalıştığı kurumlardaki iş yeri temsilcisi çağrılabilir (Yönetmelik madde 19).
Ekibin görevleri nelerdir?
a.Özel eğitim gerektiren bireyin eğitsel tanılamasından önce; psiko-sosyal ve tıbbi değerlendirmesinin yapılmasını sağlamak için aileyi yönlendirir ve ilgili kurumlarla iş birliği yapar.
b.Birden fazla teknik ve yöntem kullanarak, başvurusu yapılan özel eğitim gerektirdiği düşünülen bireyleri eğitsel tanılama sürecine alır.
c.Bireyin gereksinimlerini belirler ve öncelik sırasına koyar. Uzun dönemli ve öğretim amaçlarını içeren ve EK 1’de belirtilen Destek Eğitim Planı ile EK 2’de belirtilen Yöneltme Raporu’nu hazırlar ve özel eğitim hizmetleri kuruluna gönderir.
d.Doğrudan okula kayıt veya özel eğitim kurulu tarafından verilen yerleştirme kararı sonucunu izler, ilgili okul ile iş birliği yapar, bireyin uygun yerleştirilmediği durumlarda tanılama sürecini yineler.
e.Hazırladığı yöneltme raporu doğrultusunda, yerleştirmenin yapıldığı kuruma, özel eğitim gerektiren bireye, destek eğitim planının uygulanmasında görev alanlara ve aileye danışmanlık yapar.
f.Ailelerin gereksinimleri doğrultusunda aile eğitimi programları düzenler. Üniversite veya diğer kurumlarda düzenlenen aile eğitimi programları hakkında aileyi bilgilendirir (Yönetmelik madde 19).
Ekip başkanının görevleri nelerdir?
Eğitsel tanılama, izleme ve değerlendirme ekibi başkanı, rehberlik ve araştırma merkezi müdürü ya da görevlendireceği müdür yardımcısıdır.
Eğitsel tanılama, izleme ve değerlendirme ekibi başkanının görevleri şunlardır:
a.Eğitsel tanılama, izleme ve değerlendirme ekibini oluşturur. Gereksinim duyulan destek eğitim personelinin diğer kurum ve kuruluşlarla iş birliği yapılarak, görevlendirilmesinin sağlanması için özel eğitim hizmetleri kurulu milli eğitim müdür yardımcısı veya şube müdürüne teklifte bulunur.
b.Özel eğitim gerektiren bireylerin; tüm gelişim alanlarındaki yeterlilik ve gereksinimlerinin eğitsel amaçla değerlendirilmesi doğrultusunda eğitim amaçları ve hizmetlerinin bir bütünlük içinde, disiplinler arası bir yaklaşımla planlanması ve yürütülmesinde eş güdümü sağlar (Yönetmelik Madde.18).
EKİPTE TANILAMA
Tanılama bireyin çok yönlü olarak değerlendirilmesi işidir.Çok yönlü değerlendirme iki işlevi yerine getirmek üzere yapılır. Bunlar;
A.Yetersizliğin tanılanması:
Çok yönlü değerlendirmeye gönderilen bireyin zedelenmesine bağlı olarak, sahip olduğu zeka bölümü, görme, işitme veya devinsel yetersizliklerinin türü ve derecesi, kişilik ve uyum davranışlarında akranlarından farklılığının belirlenmesi amacıyla yapılır.
Yetersizliğin tanılanmasında, norm bağımlı testler kullanılır. Yetersizliği tanılama aşamasında kullanılan standartlaştırılmış testler, bireyin diğer bireylerden farklılıklarının hangi alanlarda olduğunun ve eğitsel tanılamaya gerek olup olmadığının belirlenmesini sağlar. Ancak yetersizliğin tanılanmasında, tek bir standart teste dayalı değerlendirme yapılmamalı, birden çok test uygulanmalıdır.
Özetle...
Yetersizliğin tanılanması, tıbbi tanılama sonrasında, norm bağımlı testlerle yapılan psikometrik bir ölçümdür. Bu ölçüm sonunda bireyin yetersizliğinin engele dönüşüp dönüşmediği tespit edilecek; eğer yetersizlik engele dönüşmüşse, bireyin eğitsel tanılama sürecine girmesi sağlanacaktır.
Yetersizliğin tanılanması süreci sonunda bireyin yetersizliğinin engele dönüşmediği tespit edilmiş ise, bireyin bulunduğu ortamda kalmasına karar verilir; ancak birey için destek hizmet sağlanarak bilgi toplamaya devam edilir.
B.Eğitsel tanılama:
Yetersizlikten etkilendiği tespit edilen bireyin, gelişim ya da disiplin alanlarında yapabildiklerinin belirlenerek gereksinimlerinin ortaya çıkarılması sürecidir.
Eğitsel tanılamada, informal testler ve gözlemlerden yararlanılır. Bireylerin birbirleriyle karşılaştırılmasından çok, gelişim ya da disiplin alanlarında kendi içinde güçlü ve zayıf yanlarının ortaya çıkarılmasında, informal test ve gözlemlerden yararlanmak daha işlevseldir.
İnformal testler ve gözlemler aracılığı ile, bireylerin gelişim alanlarında neleri yapabilip, neleri yapamadıklarının kabaca belirlenmesi sağlanır. Yapılan bu informal ölçümler ve gözlemler sonucunda, bireyin yetersizliğine bağlı olarak yapabildikleri ve yapamadıklarının değerlendirilmesi ve izlenmesi amacıyla *kaba değerlendirme çizelgesi oluşturulur. Bu çizelge yerleştirme kararından sonra bireyin yerleştirildiği kuruma ulaştırılır. Böylece bireyselleştirilmiş eğitim programının hazırlanmasında birey için temel alınacak genel performans düzeyi de belirlenmiş olur.
Eğitsel tanılama ve eğitsel tanılama bilgilerinin kaydedildiği kaba değerlendirme çizelgesi bireyin ;
.Akademik başarı düzeyini,
.İletişim becerilerini,
.Dil ve konuşma gelişimini,
.Uyum davranışları ve özbakım becerilerini de içeren sosyal-duygusal gelişimini,
.Görme ve işitmeyi de içeren algı ve duyusal-motor becerilerini,
.Motor gelişimini,
.Mesleki ilgi ve becerilerini belirlemeyi içerir.
*(Kaba değerlendirme çizelgesi oluşturulurken Ek 5’de verilen BEP bireysel izleme çizelgesi örnek alınabilir ancak kaba değerlendirme çizelgesinde davranışlar ayrıntılı tanımlanmak yerine genel olarak belirtilecektir.)
EĞİTSEL TANININ DEĞERLENDİRİLMESİ
Bireyin yetersizliğinin ve eğitsel tanılamasının yapılmasından sonra, eğitsel gereksinimlerinin ve yerleştirme seçeneklerinin belirlenmesine ışık tutması amacıyla, değerlendirme yapılır.Eğitsel tanılama süreci sonucunda, bireyin güçlü ve zayıf yanlarıyla birlikte eğitsel gereksinimleri ortaya çıkar. Bu aşamada yapılması gereken, bireyin toplumda işlev gören davranış örüntüleriyle donatılabilmesi için, eğitsel gereksinim ve gereksinim önceliklerini belirlemektir. Tüm bunlar yapılırken, kendi içinde sıralaması yapılmış gelişim ve disiplin alanlarında bireyin bulunduğu seviyeden sonra gelen basamaklar gereksinim şeklinde düşünülür.
Bu değerlendirme süreci sonunda bireyin değerlendirme raporu oluşturulur. Değerlendirme raporunda bireyin;
1.Adı, yaşı ve yetersizliği belirtilir.
2.Tanılaması yapılan her bir gelişim ya da disiplin alanında yapabildiği en üst becerileri ölçülebilir ve gözlenebilir ifadeler kullanılarak yazılır.
3.Tüm gelişim ve disiplin alanlarında neler yapabildiğini gösteren kaba değerlendirme çizelgesi oluşturulur.
4. Gelişim ve disiplin alanlarında ulaşması beklenen eğitsel gereksinimleri ve bu gereksinimlerinin öncelikleri belirlenerek, bireyin yöneltileceği eğitim ortamının müfredat programına göre bireyle ilgili yapılacak eğitimin uzun dönemli amacı yazılır.
5.Gereksinebileceği destek hizmetler gözden geçirilir, sıralanarak yazılır.
EKİP ÜYELERİNİN BEP SÜRECİNDE YAPACAĞI İŞLER
A.EKİPTE SÜREKLİ BULUNACAK ÜYELER.
Başkanın yapacağı işler:
Ekip başkanı, rehberlik ve araştırma merkezi müdürü ya da görevlendireceği müdür yardımcısıdır (Yönetmelik Madde 18).
a.Bireyin ekibe gelene kadar yaşadığı süreçte dosyasında toplanmış bilgilerin, ekibe sunulmasını sağlar.
b.Tanılama, değerlendirme ve yöneltme için zaman çizelgesi oluşturur.
c.Tanılamaya gelen bireyler için bireysel dosyalar oluşturulmasını ve toplanan bilgilerin muhafaza edilmesini sağlar.
d.Tanılama ve değerlendirme oturumlarını planlar.
e.Ekip üyelerinin tanılama ve değerlendirme özetlerini ve önerilerini toplar, değerlendirme raporunun hazırlanmasını sağlar.
f.Yöneltme oturumunu planlar ve yöneltme raporunun hazırlanmasını sağlar.
g.Bireyle ilgili alınan yöneltme kararını özel eğitim hizmetleri kuruluna sunar.
h.Yerleştirme sonrasında, yerleştirmenin yapıldığı kuruma, bireye, bireyin ailesine ve BEP birimine danışmanlık yapar, tüm yöneltme bilgilerini birime iletir.
I.Yerleştirme sonrası kurgulanan izleme çalışmalarını planlar ve sürdürür, izleme sürecinde ekibe gelen izleme bilgilerini toplar ve gerekiyorsa yeniden değerlendirmeyi planlayarak yerleştirme seçeneklerini önerir.
Anne-baba veya velinin yapacağı işler:
a.Bireyin gelişim süreci, öyküsü ve mevcut durum hakkında ekibe bilgi verir.
b.Ekibe gerekli olan anne-baba gözlemlerini yapar ve aktarır.
c.Tanılama ve değerlendirme bilgilerinin oluşturulmasında ekibe yardımcı olur.
d.Yöneltme aşamasında, ailenin olanak ve sınırlılıklarını bildirerek ekibin kararının belirlenmesinde etkin rol oynar.
e.İzleme ve yeniden değerlendirme süreciyle ilgili çalışmalara katılır.
Özel eğitim gerektiren bireyin; belirleme, tanılama ve yerleştirme sürecinde, aile; öncelikle bilgilendirilir ve yerleştirme sürecinde ailenin yazılı onayı alınır. Buna rağmen aile, yeni bir değerlendirme isteği ile her bir süreçte en fazla bir defa özel eğitim hizmetleri kuruluna, on beş gün içinde doğrudan itiraz edebilir. Özel eğitim hizmetleri kurulu söz konusu başvuruyu uygun gördüğü takdirde yeni bir değerlendirme sürecini başlatır, bir ay içinde aileyi bilgilendirir (Yönetmelik Mad.21).
Eğitim personelinin yapacağı işler:
İl genelindeki özel eğitim öğretmenlerinden 17 nci maddeye göre seçilecek bir üye (Yönetmelik Madde 19/b),
İl genelindeki eğitim programları hazırlamakla görevlendirilen öğretmenlerden 17 nci maddeye göre seçilecek bir üye (Yönetmelik Madde 19/e),
Eğer evde ya da okul dışı kurumda özel eğitim hizmeti veriliyorsa;
İl genelindeki gezerek özel eğitim görevi verilen öğretmenlerden 17 nci maddeye göre seçilecek bir üye (Yönetmelik Madde 19/c) ekibin eğitim personelini oluşturur.
a.Tanılama, değerlendirme ve yöneltme oturumlarına katılır.
b.Eğitsel kayıtları inceler, eğitsel yöntemleri belirler.
c.Değerlendirme alanlarının, yöntem ve tekniklerinin , sırasının, sorumluluklarının ve sınırlılıklarının belirlenmesinde eğitsel hedefler belirler.
d.Tanılama ve değerlendirme yöntemlerinin uygulanmasında görev alarak, değerlendirme yapar ve rapor hazırlar.
e.Bireyin sınıf içi davranışlarının, akademik performansının, uyum davranışlarının, sosyal durumunun, iletişim becerilerinin belirlenmesinde, ana-baba görüşmelerinin yürütülmesinde görev alır.
f.Epikriz verilerinin eğitsel değerlendirilmesinde görev alır, tıbbi sınırlılıkları eğitsel çözüm önerileri getirir.
Yasal Uyarı | Design By Merihweb
